La asignatura, investigación e innovación educativa, ha sido durante estos meses intensa. Ha requerido un trabajo continuo y unos esfuerzos en algunos aspectos pero a la vez ha sido muy interesante. Es decir, hemos conocido y adquirido mucha información básica tanto de investigación como de innovación que hasta el momento era nueva para nosotros/as y en mi caso, también he conseguido crear este blog, llevarle al día y actualizarle con los temas.
Además en clase hemos utilizado un método de aprendizaje diferente a lo que previamente habíamos visto en el resto de asignaturas, el Flipped Classroom. Es por ello, que tras ver un poco en que consistía, decidimos elaborar nuestro proyecto sobre este método, pensando ya también en nuestro futuro como docentes y la multitud de innovaciones que podemos incluir en el aula.
En el comienzo de la asignatura, debo decir, que me sentí un tanto perdida debido a que la mayoría de la información era nueva para mí, pero según fueron pasando las semanas ya me sentí más cómoda. Además, fui viendo que todo el trabajo realizado tanto individual como con mi grupo de compañeras iba siendo recompensando con buenos resultados, lo cual anima aun más a querer seguir trabajando y aprendiendo cosas nuevas.
Como ya he dicho en otras entradas de mi blogfolio, siento que he avanzado mucho con respecto al punto de partida y tengo buenas sensaciones. Me ha parecido muy positivo que hayamos dado una asignatura diferente al resto de las impartidas en años anteriores, ya que he aprendido conocimientos nuevos y no repetitivos como ocurre en otras asignaturas.
Respecto al blogfolio, me ha servido para tener que repasar y recordar día a día lo que íbamos tratando en el aula, lo cual es positivo tanto de cara a la prueba final de la asignatura como para nuestro futuro como profesionales de la educación.
En cuanto a posibles propuestas de mejora de la asignatura, ya lo hemos hablado en clase en otras ocasiones y es el tiempo. El trabajo que hemos realizado durante estos meses ha sido interesante pero hubiese estado bien haber tenido más tiempo para los proyectos de investigación y de innovación, así como también para ampliar la información y adquirir más conocimientos.
Respecto al blogfolio, a pesar de que lleve tiempo y trabajo creo que es una buena idea realizarlo así y no continuar con los típicos diarios que realizamos en otras asignaturas que consisten en describir en un documento el día a día de las clases. Considero que ha sido positivo porque así también hemos conocido el funcionamiento de los blogs, el cual es una herramienta útil que en un futuro podemos utilizar en las aulas con los niños y niñas.
De los proyectos de investigación e innovación debo decir que me siento muy satisfecha con el trabajo llevado a cabo con mis compañeras, creo que nos hemos entendido y hemos conseguido trabajar muy bien juntas. Además, los temas que hemos tratado en ambos proyectos me han parecido atractivos y me han aportado mucho.
Para finalizar, mencionar que a través de la asignatura hemos visto experiencias innovadoras y hemos creado proyectos con ideas muy interesantes, lo cual nos recuerda la importancia que tenemos como futuros docentes en las aulas de los centros educativos y lo necesario que es el cambio y la innovación en este presente y futuro cercano para conseguir que los alumnos/as estén animados, motivados y deseosos por aprender más y más. Por ello es importante que nosotros/as también estemos animados a introducir esas modificaciones en las aulas, tengamos una formación continua y luchemos por conseguir un futuro mejor porque a pesar de que no exista ninguna tecnología, técnica o pedagogía infalible para una enseñanza perfecta, podemos conseguir, a través de esfuerzos, errores, trabajo y empatía, ser unos docentes más eficientes.
El tema siete es una guía que nos ayuda en el diseño
de la elaboración para nuestro proyecto de innovación. La realización de este
trabajo lleva su tiempo, por lo que comenzamos poco a poco con ello.
Primero cada una de las componentes del grupo hemos
buscado información en las diferentes bases de datos, así al reunirnos juntamos
y nos mostramos unas a otras los diferentes documentos, investigaciones,
libros…que teníamos sobre el tema: flipped classroom. El siguiente paso fue
repartir de forma equitativa toda la información para empezar a leerla y
trabajar con ella.
En nuestra primera reunión de trabajo juntas de este
proyecto hemos comenzado a redactar el apartado de análisis del contexto, la
justificación y una parte de nuestra introducción, ya que hemos sentido que
estas eran las partes para las que estábamos más preparadas para trabajar y en
las que menos dificultades encontrábamos.
A partir de ahí los próximos días continuamos con las
diferentes partes del proyecto, como los objetivos, la fundamentación teórica y
los antecedentes, partes con las cuales tampoco hemos encontrado muchas
dificultades porque en cierto modo requieren el mismo proceso de elaboración
que las realizadas en el proyecto de investigación.
Las dudas comenzaron a surgirnos cuando llegamos a
aquellos apartados nuevos como por ejemplo, la estrategia para la
implementación, en dicho punto encontramos más dificultades en el reparto de
tareas y responsables, ya que no sabíamos muy bien como encaminarlo. Es normal
que hayamos tenido más problemas a la hora de realizar estos puntos pero
preguntando las dudas y trabajando juntas hemos podido solventarlas y seguir
adelante con nuestro trabajo.
Como ya había dicho, una vez resueltas las dudas,
elaboramos esos apartados y continuamos con los siguientes. En general, yo creo
que hemos encontrado menos dificultades en este proyecto de innovación que en
el de investigación por varias razones. Entre ellas, que ya hemos tratado todos
los contenidos de la asignatura y tenemos mucha más información, lo que nos
facilita el trabajo. Por otro lado, después de llevar todo el cuatrimestre
trabajando con el mismo grupo, ya nos conocemos más y sabemos cómo funcionamos
cada una de nosotras. Y además, el tema seleccionado para el proyecto era, en
parte, desconocido para nosotras pero nos ha resultado muy interesante de cara
a nuestro futuro como maestras.
Los últimos detalles del proyecto han sido revisarle y
leérnosle una vez más completo para comprobar que está listo para finalizarle y
poder exponerle en el aula. Para la exposición en el aula, al igual que hicimos
con el proyecto de investigación, hemos elaborado un esquema, el cual es
llamativo por los colores utilizados y porque se ve todo de forma breve y
clara. Este nos ha sido de gran apoyo a la hora de nuestras explicaciones en el
aula y complementa muy bien la información que transmitimos.
Os expongo aquí una imagen del esquema utilizado en la
exposición oral en el aula:
La exposición fue muy breve debido al poco tiempo que tuvimos, por ello intentamos exponer aquellos puntos más importantes o destacados de nuestro proyecto de innovación.
A continuación, voy a mostrar aquí el documento del
proyecto de innovación al completo, así podréis leerle y haceros
una idea de cómo es nuestra propuesta.
Con el proyecto y una última sesión de información acerca de los trabajos y de la asignatura terminamos las clases de investigación e innovación educativa. Mis sensaciones una vez finalizadas las clases son buenas, es decir, me siento realizada con todo lo llevado a cabo y habiendo aprendido mucho, comparado con lo que sabía o conocía sobre la investigación y la innovación en educación.
Este
nuevo tema ha sido una continuación sobre la innovación en educación, nos ha
servido para conocer y complementar lo visto en el tema anterior, por lo cual
nos ha ayudado a comprender mejor algunos conceptos tratados en el primer tema
y a seguir adquiriendo conocimientos nuevos.
En
él hemos visto algunas aclaraciones terminológicas como son las siguientes:
Con
la ayuda de un pequeño texto estuvimos trabajando y hablando en clase sobre los
elementos clave para la generación espontánea del aprendizaje. Los elementos
son:
La resolución de problemas.
Los intereses personales.
La interacción con los iguales.
Además
junto con esto, vimos aquellos aspectos necesarios para sacar partido al aprendizaje
informal en los ámbitos formales.
Reinventarse y asumir nuevos retos.
Facilitar los entornos personales de aprendizaje.
Proponer soluciones tecnológicas abiertas.
·
Entre los nuevos conocimientos de
este tema, me gustaría mencionar el conectivismo. Para tratar este nuevo
concepto hemos leído dos lecturas. Por un lado, “Conectivismo:
Una teoría de aprendizaje para la era digital” y por otro, “Teorías y modelos sobre el
aprendizaje en entornos conectados y ubicuos.”
La primera de ellas, además haber hecho una lectura
individual, la hemos tratado en el aula por grupos de trabajo para comprenderlo
mejor, ya que esta nueva teoría es importante. Para ello, utilizamos la técnica
del puzzle y la verdad es que una vez visto así se tiene una idea más clara del
artículo, ya que es complejo y con la lectura individual no quedaba del todo claro.
En relación al conectivismo hemos tenido la
posibilidad de ver el siguiente vídeo el cual es muy interesante y recomendable
para todo aquel que el tema le sea atractivo.
El conectivismo es una innovación respecto a cómo
aprenden o como pueden aprender los niños y niñas de nuestra sociedad actual.
El método tradicional de revisar un libro, obtener conocimientos y memorizar ya
se ha quedado atrás, los alumnos/as no tienen que aprender como se hacía en el
pasado con el objetivo de que esos conocimientos que aprendían se los trasmitirían
a las siguientes generaciones y así sucesivamente. Los niños/as ya no tienen
que memorizar datos, porque lo que hoy es un descubrimiento y parece el remedio
para algo puede que mañana ya no funcione o no sea así. Un buen ejemplo que
vemos en el video es cuando nos recuerda que en el colegio hemos aprendido que Plutón
era un planeta y así lo habían aprendido nuestras generaciones pasadas y así nos
lo habían ido transmitiendo también a nosotros/as, pero la realidad es que hoy
en día este ya no es considerado un planeta.
La teoría de la conectividad va a desarrollar como los
niños y niñas van a encontrar fuentes a través de conexiones, como el mundo y
sus iguales, aportando mucho a las comunidades educativas. Esta teoría nos
expone como tienen que aprender alumnos/as en el futuro, un modelo de
aprendizaje que se basa en la creatividad y en la innovación.
Los sistemas educativos que se basan en teorías de la duplicación,
es decir, esos métodos tradicionales de los que hablábamos antes, en los cuales
el profesor es un mero trasmisor de conocimientos y los alumnos receptores, que
copian y memorizan, no permite preparar a los alumnos/as para un mundo que se
basa en una teoría creativa del conocimiento. Entre otras cosas porque reducen
la capacidad del individuo para crear y lleva a que los niños/as pierdan la
originalidad. La realidad es que tenemos que fomentar la creatividad para que
los niños/as vayan más allá y sean capaces de crear e interactuar, de crear
objetos físicos pero también digitales, ya que la introducción de las tecnologías
en las aulas es importante en nuestro presente y futuro.
Los maestros no tenemos que ser los dueños de los
espacios en los que aprenden los alumnos/as, si no que los alumnos/as tienen que
ser los dueños del espacio donde desarrollen sus identidades, debemos darles
sus propios espacios para que a partir de ahí desarrollen sus potencialidades y
aprendan.
A lo largo de estos días ya hemos comenzado a pensar sobre
nuestro tema para el proyecto de innovación, tras tener en mente varias ideas
nos hemos decidido por la que hemos considerado que es más actual e interesante para
nosotras como futuras maestras. El tema es flipped classroom, de primeras no
sabemos ni tenemos mucha información sobre ello, pero en clase lo llevamos a la
práctica en cierta forma, ya que complementamos el trabajo de la asignatura en
casa y en clase, pero lo que realizamos en casa digamos que es más sencillo
para nosotros/as. Digo más sencillo porque, por ejemplo, en casa nos leemos los
textos de la asignatura y al leerlo encontramos dudas, ya que hay términos o
partes más complejas, por lo que en clase tratamos todas esas dudas que parten
de las lecturas. Aun así, ahora comienza el proceso en el que buscamos en las
diferentes bases de datos información sobre el tema y nos formamos para poder
dar comienzo a nuestro trabajo. A pesar de que esta práctica esté muy extendida
en otras países, en España aún no. Por ello, es otra de las razones por las que
nos gustaría crear este proyecto de innovación.
En relación a los proyectos de innovación hemos buscado en nuestros grupos de trabajo tres ejemplos de innovaciones diferentes. Esto nos ha servido para ver cómo son, que características tienen y que procesos se han seguido a la hora de elaborarlos.
El tema 5 es el inicio de
esta segunda parte de la asignatura sobre la innovación en educación.
Comenzamos comentando en el aula aquellas palabras que creíamos que estaban
relacionadas con la innovación, entre ellas salieron algunas como: nuevo,
original, soluciones, cambio, creatividad, transgredir… También dimos algunos
ejemplos que creíamos que eran innovadores, como por ejemplo: los bancos de
libros y los horarios escolares menos estructurados. Con esto entendíamos la
innovación como una decisión interna, es decir, cambiar algo desde dentro.
Esta pequeña parte de
introducción al tema estuvo muy bien para saber cuál era nuestro nivel inicial y
que sabíamos la innovación educativa.
Pero, ¿Qué es la innovación educativa para cada uno
de nosotros? ¿Qué no es? ¿Cuál es su propósito?
Una vez explicadas en el
aula diferentes definiciones de diversos autores sobre innovación educativa,
teníamos como tarea crear nuestra propia definición.
La innovación educativa
es un proceso en el que se proponen ideas y estrategias que conllevaran cambios
y mejoras en las prácticas educativas. Es necesario que se dé una planificación
para poder realizar esas modificaciones de forma eficaz. Además, es importante
que haya una buena implicación, es decir, que busquemos, investiguemos y
reflexionemos sobre ello. Éste proceso se lleva a cabo de forma conjunta, ya
que siempre implicas a otras personas y necesitas unos apoyos.
Un ejemplo de innovación
educativa sería un maestro/a que decide que quiere cambiar la metodología
empleada en el aula, dejar la metodología tradicional de la utilización de los
libros de texto para comenzar a planificar y llevar a cabo proyectos de trabajo
en el aula. Para ello lo habla con el resto de maestros/as y personal del
centro para animar a todos a unirse a esta innovación. El maestro o maestra,
entonces, adaptaría sus propios materiales de aula, seleccionaría sus recursos
y elaboraría sus clases, actividades… de forma que estaría llevando a cabo su
innovación educativa.
Por lo tanto debemos
tener presente que la innovación educativa no es algo individual ni mucho menos
puntual porque como hemos dicho es un proceso que se da a lo largo del tiempo y
que conlleva transformaciones que implicaran a un grupo de personas.
Desde mi punto de vista
la innovación educativa pretende mejorar nuestras prácticas educativas actuales
para así avanzar y conseguir dar respuestas a las necesidades de la sociedad
actual.
La
innovación puede dar lugar también una reforma
o una renovación. Conlleva un
refuerzo sostenido.
Con
la renovación, retiras lo anterior y partes de cero. Es decir, indica el paso a
algo nuevo dejando atrás aquello que se considera viejo. Por ejemplo, renovar
el portátil.
Con la reforma, partes de
lo que ya estaba. Es decir, significa rehacer algo para corregir o mejorar lo
anterior. Las reformas pueden ser puntuales. Un ejemplo sería: reformar la
clase.
Uno de los retos en este
tema ha sido leer el anteproyecto de la LOMCE y visualizar una serie de videos
para después poder elaborar una opinión respecto al tratamiento que le confiere
la LOMCE a la EDUCACIÓN INFANTIL.
A través de estos enlaces
podemos ver el anteproyecto y diversos vídeos:
Los vídeos y el
anteproyecto, desde mi punto de vista, son recomendables de ver para todo el
mundo, no sólo para maestros/as, ya que no creo que nadie quiera para
amigos/as, hijos/as, sobrinos/as, primos/as… o quien sea la aplicación de esta
nueva ley educativa o al menos yo no lo quiero para mí ni para los míos.
A partir de ello, hemos
realizado en el aula un pequeño debate en el cual una parte de la clase estaba
a favor de la LOMCE y la otra mitad en contra de ella. Los debates son algo
activo, que siempre dan lugar a más participación y hacen las clases más
prácticas. Desde mi punto de vista, fue una buena idea, ya que permitió
expresarnos y ver detenidamente algunos de los aspectos que expone esta nueva
Ley educativa.
El anteproyecto comienza
así: “La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y
el nivel de prosperidad de un país”. Como bien indica el pedagogo Tonucci el
mercado y la sociedad es competitiva pero la educación no puede ser
competitiva, más bien debe ser cooperativa, los niños y niñas tienen que aprender
a vivir juntos, a ayudarse, ya que la escuela tiene una función muy fuerte y
debe enseñarles a sumar conocimientos, a ser felices y no a competir.
Respecto a la frase dicha
por el ministro Wert:·”Asignaturas importantes y otras que distraen” decir que
es necesario ofrecer un abanico amplio de posibilidades y no centrarse sólo en
lo lingüístico y matemático porque esto es un error. Ya hace muchos años que
por ejemplo, Howard Gardner introdujo las inteligencias múltiples mostrándonos
que todos somos inteligentes, pero cada uno puede serlo en un área diferente,
hay quien puede tener más habilidad en lo musical, en lo cinestésico, en lo
emocional, en los lingüístico, en lo espacial… Por lo tanto, cómo vamos a
hablar de asignaturas que distraen y reducir las horas de éstas cuando hay
niños/as que son muy buenos en esas áreas, si se reducen los horarios de
algunas como música, arte… ¿Cómo vamos a desarrollar las potencialidades que
esos niños/as o jóvenes llevan dentro?. En definitiva, decir que todos tenemos derecho
a una educación de calidad en la cual se ofrezca variedad de posibilidades para
todos.
Y como futuros
maestros/as de Educación Infantil, ¿Qué decir de la poca aparición de esta
etapa educativa en la LOMCE? Hay infinitas investigaciones y documentos que
muestran que los primeros años de vida de los niños y niñas son los más
importantes para su desarrollo, en esta etapa están los cimientos de la vida de
los pequeños/as, dónde aprenden más rápido y dónde debemos favorecer sus
potencialidades. Por lo tanto es incomprensible que una etapa tan fundamental e
imprescindible signifique tan poco para los que desde arriba elaboran esta
nueva ley educativa. Además, me parece muy contradictorio que den tan poco
valor a la educación infantil pero si se planteen hacer una reválida al
terminar con 5 años el segundo ciclo de educación infantil para pasar a la
educación primaria.
En relación con lo
mencionado anteriormente, hay que analizar detenidamente la cantidad de
reválidas que se plantean realizar entre etapas educativas, así como tener
presente que suspender estas pruebas conlleva a no lograr títulos como por
ejemplo el bachillerato a pesar de si tener este aprobado. Las pruebas que
pretenden hacer desde edades tempranas llevarán a separar a los niños/as y a medir
unos resultados finales sin tener en cuenta lo realmente importante, es decir, el
proceso.
Son muchos los años que
se lleva luchando por la inclusión educativa, por la igualdad de derechos, por
el derecho a una educación para todos, donde la diversidad esté junta y todos
se enriquezcan de todos. No podemos retroceder, categorizar y excluir. La
escuela es y tiene que ser la misma para todos, y a pesar de que pueda
continuar el debate sobre si esto retrasaría o afectaría de forma negativa a
los “normales”, mi respuesta es NO y es compartida con la que el pedagogo
Tonucci defiende: “es mucho más lo que se aprende que lo que se pierde”. La
escuela es para compartir vivencias y experiencias todos juntos.
Este es uno de los vídeos
que hemos analizado en el aula y del cual cada uno hemos extraído ideas muy
interesantes para después poner en común con todos.
Entre ellas, algunas de
las ideas han sido:
Es necesario enseñar a
comunicarse a través de las disciplinas.
Involucrar a los
estudiantes en los problemas de la sociedad.
Exponer a los alumnos/as
a la investigación desde etapas muy tempranas, mezclando todos los campos.
Una dificultad es que
hay demasiada especialización. Tenemos que formarnos en diferentes campos.
Es necesaria una mejor
preparación para desarrollar las habilidades comunicativas.
Fomentar el gusto por la
ciencia desde edades tempranas. Normalmente no hay una buena formación en
ciencias para los jóvenes.
Necesitamos cambiar la
educación desde abajo hacia arriba.
Otras de las actividades
planteadas para este tema ha sido formular
posibles soluciones para cada uno de los restrictores comentados en el punto 5
de este tema, que motiven a los profesionales de la educación infantil a
diseñar o implicarse en innovaciones educativas, mediante ejemplos
contextualizados.
1.Esfuerzo
suplementario: intentar fomentar el interés de los
docentes a través de charlas informativas en las cuales se muestren los
beneficios que tiene la innovación para toda la comunidad educativa. Además,
permitir más horas de la jornada escolar para innovar y dar un reconocimiento
de los esfuerzos llevados a cabo.
2.Respuesta docente inmediata: reunir
a la comunidad educativa para que todos de forma conjunta aporten sus
propuestas e ideas de mejora
Rigidez del Sistema Educativo: saber
seleccionar y organizar los contenidos dentro del aula de forma que lo básico o
lo más importante y complejo se dé dentro de la clase por el maestro. A su vez,
establecer otros contenidos complementarios a través de otras plataformas que
permitan o faciliten la comprensión de los conocimientos.
4.Inseguridad: es
necesario quitar los miedos a los docentes de hoy en día, ya que está
demostrado que aquellos que llevan a cabo prácticas educativas innovadoras y
salen de lo rutinario y tradicional consiguen unos buenos resultados. Tan sólo
tendrían que investigar un poco más para ver que eso es cierto y posible. Quizás les ayudaría que a los colegios acudirían
profesionales para contar experiencias y dar respuesta a las inseguridades que
hay en ellos.
5.Limitada
formación pedagógica: innovar requiere que como maestros/as
debemos de estar siempre en formación continua y al tanto de todo aquello
innovador que englobe a la educación. Para que esto se logrará podría ayudar si
hubiese más facilidades para la formación. Por ejemplo, que en los propios
colegios se diesen unas jornadas de formación anuales sobre lo último en
educación.
6.Falta
de apoyo y acompañamiento profesional: contratar profesiones para
los centros educativos que ayuden y guíen a los docentes en la innovación
educativa. De forma que esto sea un proceso en el que el acompañamiento de los
profesionales a las docentes sea cada vez menor hasta que sean capaces de
continuar por ellos mismos y sepan trabajar en conjunto con el resto de
compañeros/as del centro educativo.
7.Incomprensión
y actitudes inadecuadas: intentar mostrar tanto a las familias
como a los estudiantes la necesidad de cambio, ya que es muy importante que
ambos contextos apoyen las modificaciones que pretendamos realizar. Deberíamos
programar o planificar un proyecto que les sorprenda y les motive para que así
se animen y comprendan cuáles son nuestras intenciones de mejora.
8.Recursos
instrumentales: creación de materiales reciclados para el
aula y solicitar nuevos espacios al ayuntamiento o al entorno para llevar a
cabo prácticas educativas.
9.Incertidumbre de los resultados: la
solución está en cada uno, en confiar en uno mismo, en creer que esto es posible
innovando y una vez que estás convencido de ello y tienes una actitud positiva
para llevarlo a cabo y lograrlo puedes animar al resto a que sigan tu camino.
Teniendo en cuenta
nuestra propia experiencia como estudiantes del sistema educativo español, ¿El profesorado de educación infantil está
preparado para acometer el reto de una innovación educativa?
Sinceramente considero
que el profesorado de educación infantil necesita mayor formación sobre cómo
acometer el reto de las innovaciones educativas. Es decir, nosotros mismos como
estudiantes en formación para llegar a ser maestros/as tenemos tan solo una
asignatura cuatrimestral sobre investigación e innovación educativa y ya hemos
visto que necesitaríamos mucho más tiempo, al menos para adquirir unos conocimientos
básicos sobre investigación e innovación. Nosotros considero que estamos
haciendo grandes esfuerzos en esta asignatura, ya que previamente en los años
anteriores no habíamos tenido una clase similar ni nada por el estilo. Por lo
tanto, el problema viene desde abajo, es decir, sería necesario que mientras
estamos en formación tuviésemos opción a saber y conocer más sobre esta área.
Aun así, como también hemos
estado hablando y viendo en clase, las prácticas educativas necesitan
innovación y esto es una realidad que vivimos y vamos a vivir en las aulas de
los centros escolares, por lo que de nada vale quejarnos sino decidimos por nosotros
mismos movernos, leer y formarnos sobre aquello que estamos dispuestos a hacer.
Así que si realmente queremos mejorar la educación para el futuro cercano
debemos de tener la iniciativa de continuar formándonos en este campo para ser
capaces de cambiar, mejorar e innovar. Para finalizar este tema de inicio a la parte de innovación educativa, nuestro grupo de trabajo ha realizado estas tres preguntas de los contenidos expuestos en dicho tema.
El tema nos ha servido de guía y
ayuda para la elaboración de nuestro proyecto de investigación y siempre ha ido
complementando a los tres anteriores.
A pesar de que al principio lo
viésemos todo complicado, pensásemos que no acabábamos de entender algunos
contenidos y sintiésemos miedo con la planificación y realización del proyecto,
ahora vemos todo de otra forma y
considero que nos sentimos bien y cómodos con el trabajo que hemos estado
llevando a cabo durante este tiempo. Además, hay que tener en cuenta, que la
mayoría de nosotros/as no teníamos mucha idea sobre investigación, o al menos
eso era mi caso. Sin embargo, ahora siento que he aprendido bastante con
respecto al punto de partida y me veo más animada de cara a la siguiente
parte de esta asignatura y al nuevo proyecto que tendremos que realizar.
Después de todas estas semanas de trabajo, este es el resultado de
nuestro proyecto de investigación. Os animo a que lo leáis.
Además creo que como futuros maestros/as será de vuestro interés, ya
que en la actualidad continúa siendo razón de debate y se discute sobre las
metodologías a utilizar en el aula de Educación Infantil, debido al exceso uso
que se da a la utilización de los libros de texto y la necesidad que hay
cambiar, innovar y utilizar diversos materiales para conseguir que los
aprendizajes de los niños/as sean significativos, favoreciendo así la
motivación, la creatividad, el espíritu crítico en los maestros/as y alumnos/as
y la participación activa de estos últimos.
Aquí os muestro el mapa conceptual que hemos presentado en
el aula en la exposición del proyecto de investigación. Éste nos ha permitido
intentar seguir un orden a la hora de exponer y además hemos intentado hablar de
aquellas partes que hemos considerado más importantes del trabajo realizado, ya que el tiempo de la exposición era de 6-7 minutos.
Mapa conceptual: Recursos didácticos para el aprendizaje significativo en el segundo ciclo de Educación Infantil.
En cuanto a la
exposición, hemos hablado en el aula de aquellos aspectos a destacar en las
presentaciones que hicimos y de aquellos que necesitamos mejorar. Esto nos
ayuda a reconocer nuestros fallos y fortalezas, e intentar modificar nuestros
errores de cara a la próxima exposición.
En general, como grupo,
estamos contentas con el trabajo y como ya he dicho en otras ocasiones, el
haber estado con un grupo diferente me ha permitido conocer y relacionarme con
otras compañeras de clase. Además de los conocimientos
que hemos adquirido con el temario y de haber realizado y expuesto nuestro
proyecto, hemos podido conocer de forma breve los proyectos de investigación de
nuestros compañeros/as de clase, Así que esta última sesión ha sido muy
práctica y ha estado muy bien para ver ideas diferentes e innovadoras. En definitiva, el tema 4 es el último de esta primera parte de la asignatura, la cual como ya habéis visto ha
tratado sobre aquellos contenidos importantes de la investigación. Para finalizar con esta parte expongo aquí dos documentos finales. Uno de ellos con tres preguntas que nuestro grupo ha
considerado importantes de los temas tres y cuatro para la prueba objetiva. Y el otro, la rúbrica de los temas dos, tres y cuatro.
El tema 3 ha abarcado muchos
contenidos, hasta ahora ha sido el más denso y personalmente he encontrado
dificultades para entender bien ciertos conceptos. De todas formas, al leerlo de nuevo y tener que relacionarlos con otros contenidos vistos anteriormente he ido entendiéndolos más
En esta asignatura a diferencia
de otras, la mayoría de los contenidos que vamos trabajando son nuevos para
nosotros, y es una de las razones por las cuales, al menos yo, en ocasiones encuentro dificultades en comprender algunos términos o conceptos. Por ejemplo.
Esto me ocurrió cuando vimos la diferencia entre metodología, método y
técnicas, los cuales son algo complejos de diferenciar pero que a través de los
ejemplos en el aula quedaron más claros.
Aun así es interesante, que
adquiramos nuevos y diversos conocimientos, y que nos sorprendamos con ciertos
contenidos. Hemos visto partes muy interesantes como las técnicas tanto para la
investigación cualitativa como para la investigación cuantitativa.
Entre otras cosas también hemos
visto y tratado otras partes importantes para nuestro proyecto de
investigación. Las cuales tenemos que tener en cuenta de cara a su elaboración
y presentación.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Continuamos
avanzando con nuestro proyecto de investigación, durante las últimas dos semanas
le hemos dedicado más tiempo de trabajo, ya que se aproxima la fecha de entrega
y exposición del mismo. En el momento en el que hemos tenido que profundizar en
el proyecto es cuando realmente nos han entrado más dudas sobre lo que
deberíamos introducir o no en cada parte de éste.
Las secciones en que más
complicaciones hemos ido encontrando han sido en el marco teórico, en la
selección y justificación de la metodología y la parte de las técnicas o
instrumentos de recogida de información. Aquí es donde hemos tenido que releer
contenidos de los temas y lecturas, y donde hemos discutido entre nosotras hasta
llegar a un a un acuerdo sobre lo que finalmente exponer en cada apartado. Estas partes que hemos considerado las más complicadas para nosotras son las
que hemos procurado realizar con más calma y deteniéndonos con tiempo en cada una de ellas.
Otro proceso que al principio fue
complejo, debido a que no lo habíamos hecho previamente en otros trabajos, o al
menos yo, fue la búsqueda de información en las diferentes bases de datos. Aquí
decidimos que cada una buscaría en una base de datos diferentes para así
conseguir el mayor número de información posible. En clase recibimos una charla
informativa sobre cómo llevar a cabo este proceso por una de las profesionales
de la biblioteca de la universidad, y creíamos que teníamos más o menos claro
cómo hacerlo. En el momento que nos pusimos a ello fue donde encontramos algún
problema, ya que no encontrábamos demasiada información sobre lo que nos proponíamos buscar. Entonces, fuimos a la biblioteca y pedimos
ayuda a quien nos dio aquella charla. Sin ningún problema nos atendió muy bien
y nos ayudó con aquellas dificultades que habíamos encontrado. Además, nos dejó la
puerta abierta para que volviésemos siempre que lo necesitásemos.
Cada vez estamos más cerca de
finalizar el proyecto de investigación y por lo tanto, de la presentación a
nuestros compañeros/as. Llegamos con ganas de mostrar lo que llevamos tiempo
trabajando pero también con nervios, ya que es una parte que a mí siempre me
parece complicada y para la que es muy importante tener unas habilidades
comunicativas o expresarse adecuadamente para que todos puedan comprender y
tener claro lo que pretendes exponer.
VÍDEO PARA LA REFLEXIÓN
Al igual que hice en el primer tema, he seleccionado otro vídeo de los
vistos en clase. La razón ha sido porque me impresionó al verlo y porque creo
que es interesante para todos, debido a lo que cuenta y transmite.
Trata sobre un niño al que sus padres le sacaron con 9 años del sistema
educativo. Él nos cuenta cómo percibe la educación y lo que significa para él,
las diferentes experiencias de aprendizaje vividas y lo agradecido que está a
su familia por la decisión que tomaron respecto a su educación.
Sorprende ver las ideas y el mensaje tan bueno que manda a pesar de su
temprana edad y la facilidad que tiene para expresarse ante tanta gente. Se
muestra muy seguro exponiendo sus vivencias y nos hace repensar sobre la
educación que hemos recibido y la que en un futuro daremos como maestros/as.
El protagonista cree en educar para ser feliz, es feliz ahora y desea
continuar siéndolo de adulto. Expone y critica como la sociedad parece que ha
transmitido o nos transmite a día de hoy, que lo ideal es que vayamos al
colegio, al instituto, a la universidad, consigamos un buen trabajo y nos
casemos, y que una vez conseguido todo esto ya podremos ser felices. Pero la
realidad es que no todos tenemos que seguir ese proceso, ni necesariamente
creer que una vez llegado al fin de esos sucesos conseguiremos la felicidad.
Más bien se trata de que estemos a gusto con nosotros mismos y felices con todo
aquello que decidamos realizar a lo largo de nuestra vida, o al menos esa es mi
opinión.
Él ve la educación de una forma muy diferente y bonita, dando mucha
importancia a la felicidad pero también otras cosas como estar sano, seguro,
sentirse querido, poder investigar, explorar y disfrutar de las
experiencias de aprendizaje vividas con sus amigos y familiares…
Las cuestiones que plantea en el vídeo son muy interesantes y nos llevan a
reflexionar sobre nuestro futuro profesional, ya que nos estamos formando
como maestros/as y somos los responsables de luchar por cambiar nuestro sistema
educativo. Hace un crítica, desde mi opinión, muy buena sobre cómo nos educan
para que todos cumplamos una función en nuestra sociedad, y como a su vez
acaban con nuestra creatividad y motivación como estudiantes. ¿A caso la
creatividad no es tan importante como la alfabetización? Para mí la respuesta
es sí, y más ahora que vivimos en un mundo en el que eso es lo que se busca y
se premia, que seamos creativos y capaces de innovar, de hacer lo que nadie más
ha podido hacer y de cambiar lo que nos propongamos.
Para finalizar, os dejo aquí otro vídeo
interesante y que os animo a ver, ya que tiene relación con lo mencionado
previamente pero sobre todo con la situación actual del sistema educativo.
El tema 2 le
hemos complementado con el tema 4, el cuál es de gran ayuda para nuestro
proyecto de investigación, ya que es una guía para su elaboración. En ambos
temas, hemos ido viendo los diferentes contenidos, leyéndolos y pensando
diversos ejemplos para entender mejor cada termino nuevo. Además, a su vez nos
hemos ayudado con algunas lecturas sobre el proceso de investigación.
En este segundo tema hemos continuado con la misma metodología en el aula, es decir, como ya había dicho tenemos las presentaciones con los contenidos, más las lecturas y los vídeos que complementan la información para adquirir mejor los nuevos conceptos presentados en clase.
Por otro lado, algunas partes del temario las leemos en casa y así, después en clase preguntamos directamente las dudas que nos han surgido sobre lo que estamos trabajando.
Ésto nos permite avanzar más rápido en clase, ya que es una asignatura sobre la cual hay muchos contenidos que aprender, pero debido al tiempo no podemos detenernos mucho. Por ello nos centramos en aquellos aspectos más importantes o necesarios de cara a la creación de nuestros proyectos. Normalmente los últimos minutos de la clase los utilizamos para aquellas dudas sobre nuestro trabajo y para continuar con nuestro grupo en la elaboración del mismo.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Durante estas últimas semanas hemos dado muchas vueltas al tema de nuestro
proyecto. Cuando creíamos que ya lo teníamos claro, decidimos irnos a otra idea
diferente y ahí nos costó un poco centrarnos. Algunos de los cambios que hemos
hecho con respecto a nuestro tema se han debido a que no encontrábamos los
recursos suficientes para comenzar nuestro trabajo y por la falta de tiempo.
Finamente, fijamos el tema y así hemos podido continuar con la elaboración
de nuestro proyecto. Quizás nunca nos habíamos planteado lo complicado que es
la elección de un buen tema, que motive y tengas claro como seguir adelante con
él.
Con el tema y las variables claras, pensamos también el problema, es decir,
aquellas lagunas o interrogantes no resueltos que podrían convertirse en
posibles preguntas de investigación. Aquí se nos ocurrieron diferentes
cuestiones, pero decidimos centrarnos solo en una de ellas, debido a que no
teníamos mucho tiempo por delante.
Estamos trabajando mucho en la elaboración de este proyecto, y nos están
surgiendo multitud de dudas en los diversos apartados del mismo. Aun así es
algo de lo más normal, ya que es el primero que intentamos realizar.
Poco a poco me he ido dando cuenta de lo importante que es una buena
comunicación entre los miembros del grupo y que tanto el trabajo como las
decisiones que tomemos sean conjuntas, intentando llegar siempre a un acuerdo
entre todos.
PARA FINALIZAR...
El tema dos ha estado también muy relacionado con el tema 1, y además hemos ido enlazando ideas de estos temas tratados, es decir del 1, 2 y 4. Es muy importante que vayamos estableciendo relaciones entre los contenidos que vamos trabajando en clase, ya que esto nos hace ver que poco a poco vamos comprendiendo conceptos y que avanzamos. Al menos así me he sentido yo tras ver el tema nuevo, con mejores sensaciones y ganas de ir a más. Por último, también decir que a la hora de trabajar y tener que llevar a la práctica la teoría del aula he podido comprobar lo que había entendido mejor o peor de los contenidos y resolver dudas que tenía gracias a la ayuda de mis compañeros/as.
Por último, aquí expongo las preguntas del tema 2 que nuestro grupo ha considerado interesantes para la prueba objetiva.
