TEMA 5: INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN. CONCEPTO Y POSIBILIDADES.

El tema 5 es el inicio de esta segunda parte de la asignatura sobre la innovación en educación. Comenzamos comentando en el aula aquellas palabras que creíamos que estaban relacionadas con la innovación, entre ellas salieron algunas como: nuevo, original, soluciones, cambio, creatividad, transgredir… También dimos algunos ejemplos que creíamos que eran innovadores, como por ejemplo: los bancos de libros y los horarios escolares menos estructurados. Con esto entendíamos la innovación como una decisión interna, es decir, cambiar algo desde dentro.

Esta pequeña parte de introducción al tema estuvo muy bien para saber cuál era nuestro nivel inicial y que sabíamos la innovación educativa.

Pero, ¿Qué es la innovación educativa para cada uno de nosotros? ¿Qué no es? ¿Cuál es su propósito?

Una vez explicadas en el aula diferentes definiciones de diversos autores sobre innovación educativa, teníamos como tarea crear nuestra propia definición.

La innovación educativa es un proceso en el que se proponen ideas y estrategias que conllevaran cambios y mejoras en las prácticas educativas. Es necesario que se dé una planificación para poder realizar esas modificaciones de forma eficaz. Además, es importante que haya una buena implicación, es decir, que busquemos, investiguemos y reflexionemos sobre ello. Éste proceso se lleva a cabo de forma conjunta, ya que siempre implicas a otras personas y necesitas unos apoyos.

Un ejemplo de innovación educativa sería un maestro/a que decide que quiere cambiar la metodología empleada en el aula, dejar la metodología tradicional de la utilización de los libros de texto para comenzar a planificar y llevar a cabo proyectos de trabajo en el aula. Para ello lo habla con el resto de maestros/as y personal del centro para animar a todos a unirse a esta innovación. El maestro o maestra, entonces, adaptaría sus propios materiales de aula, seleccionaría sus recursos y elaboraría sus clases, actividades… de forma que estaría llevando a cabo su innovación educativa.

Por lo tanto debemos tener presente que la innovación educativa no es algo individual ni mucho menos puntual porque como hemos dicho es un proceso que se da a lo largo del tiempo y que conlleva transformaciones que implicaran a un grupo de personas.

Desde mi punto de vista la innovación educativa pretende mejorar nuestras prácticas educativas actuales para así avanzar y conseguir dar respuestas a las necesidades de la sociedad actual.

La innovación puede dar lugar también una reforma o una renovación. Conlleva un refuerzo sostenido.

Con la renovación, retiras lo anterior y partes de cero. Es decir, indica el paso a algo nuevo dejando atrás aquello que se considera viejo. Por ejemplo, renovar el portátil.

Con la reforma, partes de lo que ya estaba. Es decir, significa rehacer algo para corregir o mejorar lo anterior. Las reformas pueden ser puntuales. Un ejemplo sería: reformar la clase.

Uno de los retos en este tema ha sido leer el anteproyecto de la LOMCE y visualizar una serie de videos para después poder elaborar una opinión respecto al tratamiento que le confiere la LOMCE a la EDUCACIÓN INFANTIL.

A través de estos enlaces podemos ver el anteproyecto y diversos vídeos:

http://www.magisnet.com/pdf/anteproyecto.pdf

http://www.yoestudieenlapublica.org/stopVideo.php

Los vídeos y el anteproyecto, desde mi punto de vista, son recomendables de ver para todo el mundo, no sólo para maestros/as, ya que no creo que nadie quiera para amigos/as, hijos/as, sobrinos/as, primos/as… o quien sea la aplicación de esta nueva ley educativa o al menos yo no lo quiero para mí ni para los míos.

A partir de ello, hemos realizado en el aula un pequeño debate en el cual una parte de la clase estaba a favor de la LOMCE y la otra mitad en contra de ella. Los debates son algo activo, que siempre dan lugar a más participación y hacen las clases más prácticas. Desde mi punto de vista, fue una buena idea, ya que permitió expresarnos y ver detenidamente algunos de los aspectos que expone esta nueva Ley educativa.

El anteproyecto comienza así: “La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el nivel de prosperidad de un país”. Como bien indica el pedagogo Tonucci el mercado y la sociedad es competitiva pero la educación no puede ser competitiva, más bien debe ser cooperativa, los niños y niñas tienen que aprender a vivir juntos, a ayudarse, ya que la escuela tiene una función muy fuerte y debe enseñarles a sumar conocimientos, a ser felices y no a competir.

Respecto a la frase dicha por el ministro Wert:·”Asignaturas importantes y otras que distraen” decir que es necesario ofrecer un abanico amplio de posibilidades y no centrarse sólo en lo lingüístico y matemático porque esto es un error. Ya hace muchos años que por ejemplo, Howard Gardner introdujo las inteligencias múltiples mostrándonos que todos somos inteligentes, pero cada uno puede serlo en un área diferente, hay quien puede tener más habilidad en lo musical, en lo cinestésico, en lo emocional, en los lingüístico, en lo espacial… Por lo tanto, cómo vamos a hablar de asignaturas que distraen y reducir las horas de éstas cuando hay niños/as que son muy buenos en esas áreas, si se reducen los horarios de algunas como música, arte… ¿Cómo vamos a desarrollar las potencialidades que esos niños/as o jóvenes llevan dentro?. En definitiva, decir que todos tenemos derecho a una educación de calidad en la cual se ofrezca variedad de posibilidades para todos.

Y como futuros maestros/as de Educación Infantil, ¿Qué decir de la poca aparición de esta etapa educativa en la LOMCE? Hay infinitas investigaciones y documentos que muestran que los primeros años de vida de los niños y niñas son los más importantes para su desarrollo, en esta etapa están los cimientos de la vida de los pequeños/as, dónde aprenden más rápido y dónde debemos favorecer sus potencialidades. Por lo tanto es incomprensible que una etapa tan fundamental e imprescindible signifique tan poco para los que desde arriba elaboran esta nueva ley educativa. Además, me parece muy contradictorio que den tan poco valor a la educación infantil pero si se planteen hacer una reválida al terminar con 5 años el segundo ciclo de educación infantil para pasar a la educación primaria. 

En relación con lo mencionado anteriormente, hay que analizar detenidamente la cantidad de reválidas que se plantean realizar entre etapas educativas, así como tener presente que suspender estas pruebas conlleva a no lograr títulos como por ejemplo el bachillerato a pesar de si tener este aprobado. Las pruebas que pretenden hacer desde edades tempranas llevarán a separar a los niños/as y a medir unos resultados finales sin tener en cuenta lo realmente importante, es decir, el proceso.

Son muchos los años que se lleva luchando por la inclusión educativa, por la igualdad de derechos, por el derecho a una educación para todos, donde la diversidad esté junta y todos se enriquezcan de todos. No podemos retroceder, categorizar y excluir. La escuela es y tiene que ser la misma para todos, y a pesar de que pueda continuar el debate sobre si esto retrasaría o afectaría de forma negativa a los “normales”, mi respuesta es NO y es compartida con la que el pedagogo Tonucci defiende: “es mucho más lo que se aprende que lo que se pierde”. La escuela es para compartir vivencias y experiencias todos juntos.

Este es uno de los vídeos que hemos analizado en el aula y del cual cada uno hemos extraído ideas muy interesantes para después poner en común con todos.

Entre ellas, algunas de las ideas han sido:

• Es necesario enseñar a comunicarse a través de las disciplinas.
• Involucrar a los estudiantes en los problemas de la sociedad.
• Exponer a los alumnos/as a la investigación desde etapas muy tempranas, mezclando todos los campos.
• Una dificultad es que hay demasiada especialización. Tenemos que formarnos en diferentes campos.
• Es necesaria una mejor preparación para desarrollar las habilidades comunicativas.
• Fomentar el gusto por la ciencia desde edades tempranas. Normalmente no hay una buena formación en ciencias para los jóvenes.
• Necesitamos cambiar la educación desde abajo hacia arriba.

Otras de las actividades planteadas para este tema ha sido formular posibles soluciones para cada uno de los restrictores comentados en el punto 5 de este tema, que motiven a los profesionales de la educación infantil a diseñar o implicarse en innovaciones educativas, mediante ejemplos contextualizados.

1.     Esfuerzo suplementario: intentar fomentar el interés de los docentes a través de charlas informativas en las cuales se muestren los beneficios que tiene la innovación para toda la comunidad educativa. Además, permitir más horas de la jornada escolar para innovar y dar un reconocimiento de los esfuerzos llevados a cabo.

2.    Respuesta docente inmediata: reunir a la comunidad educativa para que todos de forma conjunta aporten sus propuestas e ideas de mejora

Rigidez del Sistema Educativo: saber seleccionar y organizar los contenidos dentro del aula de forma que lo básico o lo más importante y complejo se dé dentro de la clase por el maestro. A su vez, establecer otros contenidos complementarios a través de otras plataformas que permitan o faciliten la comprensión de los conocimientos.

4.     Inseguridad: es necesario quitar los miedos a los docentes de hoy en día, ya que está demostrado que aquellos que llevan a cabo prácticas educativas innovadoras y salen de lo rutinario y tradicional consiguen unos buenos resultados. Tan sólo tendrían que investigar un poco más para ver que eso es cierto y posible. Quizás les ayudaría que a los colegios acudirían   profesionales para contar experiencias y dar respuesta a las inseguridades que hay en ellos.

5.     Limitada formación pedagógica: innovar requiere que como maestros/as debemos de estar siempre en formación continua y al tanto de todo aquello innovador que englobe a la educación. Para que esto se logrará podría ayudar si hubiese más facilidades para la formación. Por ejemplo, que en los propios colegios se diesen unas jornadas de formación anuales sobre lo último en educación.

6.   Falta de apoyo y acompañamiento profesional: contratar profesiones para los centros educativos que ayuden y guíen a los docentes en la innovación educativa. De forma que esto sea un proceso en el que el acompañamiento de los profesionales a las docentes sea cada vez menor hasta que sean capaces de continuar por ellos mismos y sepan trabajar en conjunto con el resto de compañeros/as del centro educativo.

7.     Incomprensión y actitudes inadecuadas: intentar mostrar tanto a las familias como a los estudiantes la necesidad de cambio, ya que es muy importante que ambos contextos apoyen las modificaciones que pretendamos realizar. Deberíamos programar o planificar un proyecto que les sorprenda y les motive para que así se animen y comprendan cuáles son nuestras intenciones de mejora.

8.    Recursos instrumentales: creación de materiales reciclados para el aula y solicitar nuevos espacios al ayuntamiento o al entorno para llevar a cabo prácticas educativas.

9.    Incertidumbre de los resultados: la solución está en cada uno, en confiar en uno mismo, en creer que esto es posible innovando y una vez que estás convencido de ello y tienes una actitud positiva para llevarlo a cabo y lograrlo puedes animar al resto a que sigan tu camino.

Teniendo en cuenta nuestra propia experiencia como estudiantes del sistema educativo español, ¿El profesorado de educación infantil está preparado para acometer el reto de una innovación educativa?

Sinceramente considero que el profesorado de educación infantil necesita mayor formación sobre cómo acometer el reto de las innovaciones educativas. Es decir, nosotros mismos como estudiantes en formación para llegar a ser maestros/as tenemos tan solo una asignatura cuatrimestral sobre investigación e innovación educativa y ya hemos visto que necesitaríamos mucho más tiempo, al menos para adquirir unos conocimientos básicos sobre investigación e innovación. Nosotros considero que estamos haciendo grandes esfuerzos en esta asignatura, ya que previamente en los años anteriores no habíamos tenido una clase similar ni nada por el estilo. Por lo tanto, el problema viene desde abajo, es decir, sería necesario que mientras estamos en formación tuviésemos opción a saber y conocer más sobre esta área.

Aun así, como también hemos estado hablando y viendo en clase, las prácticas educativas necesitan innovación y esto es una realidad que vivimos y vamos a vivir en las aulas de los centros escolares, por lo que de nada vale quejarnos sino decidimos por nosotros mismos movernos, leer y formarnos sobre aquello que estamos dispuestos a hacer. Así que si realmente queremos mejorar la educación para el futuro cercano debemos de tener la iniciativa de continuar formándonos en este campo para ser capaces de cambiar, mejorar e innovar.

Para finalizar este tema de inicio a la parte de innovación educativa, nuestro grupo de trabajo ha realizado estas tres preguntas de los contenidos expuestos en dicho tema.

Tema 5 by Natalia Bordas